El Instituto de Evidencia Educativa llevó a cabo la inmersión presencial de la Comunidad de Periodismo Educativo en São Paulo, Brasil. La iniciativa congregó a doce periodistas de Argentina, Brasil, Chile, Colombia, México y Perú —entre ellos, el periodista de El Comercio Sebastián Ramírez— en jornadas intensivas con el propósito de fortalecer la cobertura educativa en cada país, ofreciendo una mirada integral y combinando las voces de los diversos actores que intervienen en el ecosistema educativo.
El Instituto de Evidencia Educativa llevó a cabo la inmersión presencial de la Comunidad de Periodismo Educativo en São Paulo, Brasil. La iniciativa congregó a doce periodistas de Argentina, Brasil, Chile, Colombia, México y Perú —entre ellos, el periodista de El Comercio Sebastián Ramírez— en jornadas intensivas con el propósito de fortalecer la cobertura educativa en cada país, ofreciendo una mirada integral y combinando las voces de los diversos actores que intervienen en el ecosistema educativo.
La Comunidad de Periodismo Educativo – Informar para Transformar es la primera edición de un programa orientado a fortalecer la cobertura periodística de los desafíos educativos de América Latina, con especial énfasis en la alfabetización inicial.
La comunidad 2026 está integrada por Ricardo Braginski (Clarín) y Alfredo José Dillon (Infobae), de Argentina; Paula Ferreira (Estadão) e Isabela Palhares (Folha de S.Paulo), de Brasil; Roberto Gálvez (La Tercera) y Dierk Gotschlich (El Mercurio), de Chile; Paula Casas Mogollón (El Espectador) y Mateo Chacón Orduz (El Tiempo), de Colombia; Alma Paola Wong (Grupo Milenio) y María Cabadas (El Universal), de México; y Augusto Townsend Klinge (Comité de Lectura) y Sebastián Ramírez Mendoza (El Comercio), de Perú. Foto: Instituto de Evidencia Educativa.
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En diálogo con El Comercio, Ignacio Ibarzabal, presidente del Instituto de Evidencia Educativa, explicó que la creación de una comunidad de periodistas responde a la necesidad de “movilizar transformaciones a escala de los sistemas educativos” en América Latina. “Poco menos del 50% de los estudiantes en la región no alcanzan resultados satisfactorios en comprensión lectora. Además, aproximadamente 20 millones de niños en Latinoamérica y el Caribe están en riesgo de no aprender a leer adecuadamente a la edad esperada”, señaló.
“Este es un problema muy grave. Ante ello, hay evidencia de que mejores logros de aprendizaje en lectura y escritura repercuten directamente en un mayor desarrollo social y económico. Entonces, la alfabetización inicial no es exclusivamente un tema educativo, sino que es transversal. En ese contexto, tenemos que generar mayor urgencia en nuestras sociedades para que nadie se quede atrás y así lograr una educación de mayor calidad. Esa es la verdadera inclusión”, agregó.
Ibarzabal considera que desde las políticas públicas se deben impulsar grandes transformaciones y, para ello, “deben pasar muchas cosas al mismo tiempo para tener un debate público bien informado”. “Por eso creemos que seguir fomentando un periodismo educativo en la región, con rigurosidad y conocimiento de la realidad educativa, es fundamental para que esos cambios avancen lo más rápido posible”, sostuvo.
Ignacio Ibarzabal, presidente del Instituto de Evidencia Educativa. Foto: Sebastián Ramírez.
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En relación con el Perú, el presidente del instituto comentó que el país “mostraba un rezago significativo”. “En los últimos años se ha recuperado en sus índices de lectura, pero la situación del Perú no escapa de la situación de América Latina. Sigue habiendo demasiados chicos que no entienden lo que leen y eso es un problema urgente. Si logramos que los gobernantes tengan voluntad política y prioricen la alfabetización, se podrá avanzar de manera rápida”, afirmó.
Sobre los avances en el país, Ibarzabal destacó el trabajo del colectivo peruano Leer No Basta. “En distintos países vienen surgiendo distintas iniciativas enfocadas en la mejora de la alfabetización inicial. Leer No Basta es un colectivo que está trabajando en articular acciones de la sociedad civil en torno a la alfabetización inicial, para posicionarla como una prioridad política y generar mayor conciencia en la sociedad, con la esperanza de que esto repercuta en una mejora de los indicadores”, resaltó.
El programa es impulsado por el Instituto de Evidencia Educativa, organización que trabaja a nivel internacional para contribuir a la mejora de la educación, y cuenta con el apoyo del Instituto Natura, Fundación Arcor y Fundación Sura. Foto: Instituto de Evidencia Educativa.
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La inmersión en la que participó El Comercio comenzó con un encuentro con David Saad, director-presidente de la Fundación Instituto Natura para América Latina, quien presentó los avances y desafíos de las políticas de alfabetización en distintos países de la región.
En conversación con este Diario, Saad destacó la importancia de la alfabetización temprana y cuestionó que se la considere únicamente un problema educativo. “Cuando hablamos de alfabetización temprana, se piensa que solo es un problema de niños y no es importante en temas como empleo o desarrollo de un país. Eso no podría estar más equivocado. La alfabetización temprana es la base donde todo empieza”, sostuvo. Añadió que las dificultades que no se resuelven en los primeros años pueden afectar toda la trayectoria escolar.
Durante su presentación, uno de los datos que más llamó la atención fue el referido al Perú. De acuerdo con la Evaluación Nacional de Logros de Aprendizaje (ENLA) 2024, solo el 32,8% de los niños alcanza los aprendizajes esperados en lectura hasta el cuarto grado de primaria, una de las cifras más bajas entre los países presentados. “No hay que comparar la data de Perú con la de otros países porque son hechas con grados distintos. La mejor manera de comparar Perú es con Perú. En general, todos los países necesitan cambiar mucho”, explicó.
Otro de los datos expuestos fue que apenas el 0,4% de los estudiantes peruanos en etapa de alfabetización se encuentran bajo políticas públicas de alfabetización respaldadas por la sociedad civil. Para Saad, iniciativas como las impulsadas por el colectivo Leer No Basta muestran que existe una movilización en torno al tema, pero esta debe ampliarse para alcanzar una mayor escala.
La inmersión en la que participó El Comercio comenzó con un encuentro con David Saad. Foto: Sebastián Ramírez.
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“El Perú está intentando hacer una colaboración entre los distintos niveles federativos. La idea es que se trabaje de manera conjunta y lograr hacer una mejora a escala. Hacer una cosa puntual que mejora a un pequeño número de estudiantes está bien, pero no es eso lo que va a transformar la educación en Perú”, señaló.
Saad sostuvo que el país necesita una política educativa nacional e integral que incluya materiales adecuados en las escuelas, formación docente, financiamiento, compromiso político, evaluaciones e indicadores claros para determinar si un niño está alfabetizado. “Una vez que se soluciona la alfabetización temprana, van a mejorar los resultados porque los estudiantes llegarán mejor a las próximas etapas. Por eso estamos haciendo este encuentro con todos los países de América Latina”, concluyó.
